Comme annoncé hier , les maths nous ont réservé bon nombre de surprises et pas que des bonnes . Vous devez savoir que je ne suis pas le programme , mais la méthode Singapour, à laquelle j’applique une pédagogie qui m’est propre , donc bien évidement Miss K s’est ramassée en beauté , car cela ne correspondait pas du tout à notre façon de faire .
L’enseignement des maths en France , est une aberration totale, les programmes et la pédagogie mise en place n’ont rien de logique et n’amène que peu d’élèves à la compréhension de cette matière. Par contre je dois souligner l’excellent travail qui est réalisé pour les rendre détestables, ça, aucun doute cela fonctionne très bien , le pourcentage d’enfants arrivant au collège et ayant une sainte horreur des maths est certainement très élevé . C’est pourquoi je fais autrement .
Exercice 1 – 10/10
J’annonçais un nombre et elle devait l’entourer parmi les propositions, aucun problème là dessus !
Exercice 2 –
C’est là que ça se complique , c’était du calcul mental, alors elle a réussi les 5 premières opérations seulement . Cela ne me surprend pas puisque je ne fais pas de calcul mental avec elle, j’en ai horreur en fait , un peu traumatisé par mon enfance , quand on devait noter le résultat sur notre ardoise et qu’il y en avait toujours un pour répondre en 1 seconde mdr .
Pour ma part j’ai misé sur le long terme et sur l’utilisation des tables , plus que sur le par cœur . Miss K, à un puzzle avec les réponses derrières, et petit à petits elle retient les résultats . Je vais quand même essayé de lui trouver rituel pour automatiser tout ça mais quand on pose assez d’opérations , on finit par connaître ses tables sans souci .
De plus elle a tout de même acquis seule des méthodes , par exemple pour 6+7, dans sa tête elle fait 6+6 = 12 +1 = 13 . Et ça je le préfère largement à du par cœur
Exercice 3 –
Là encore , du calcul, dans un premier temps il fallait trouver les dominos faisant 7 résultat 4/8 , je l’ai vu compter 2 fois les mêmes , et être perturbé par le mélange de symboles et chiffres .
Il fallait faire pareil avec le résultat 13 cette fois , elle en a trouvé 3 sur 8.
Exercice 4 – 15/15
Barrer le plus grand des deux nombres proposés , exercice chronométré , en 1 minute elle en a trouvé 15 , (une colonne ) , sans aucune faute
Exercice 5 -3/5
5 petits problèmes à résoudre, sur le cahier il n’y avait qu’une case blanche (pour noter les nombres ou dessiner …) et un choix de résultats possible (à entourer)
Erreurs
- elle a trouvé l’opération mais pas le résultat (12-8 = ?) car elle n’avait pas les outils habituels pour le faire)
- L’autre, elle a additionné au lieu de soustraire (mais opération bonne)
Exercice 6 – abandonné sur ma décision
Au début il fallait placer un nombre sur une frise (1- ?- 3 ) avec des propositions en dessous , elle a réussi les 3 premiers mais ensuite elle n’a simplement rien compris, parce qu’il y avait plusieurs réponses possibles pour elle
ex: 40 – ? – 50 = 25- 55-46-51-39-45 La frise signifiait que c’était le nombre au milieu donc 45 , mais elle ne comprenait pas . J’ai donc décider de ne pas le mettre en échec
exercice 7 –
Calcul mental , une opération et plusieurs solutions proposées , les premières pas de souci mais quand on est arrivé à 35 – 15 , 8 + 46 ou 33 – 5, elle n’arrivait pas . Il lui fallait les poser et ce n’était pas le but de l’exercice, alors on est passée à la suite.
Exercice 8 – 10/10
Dictée de nombres , sans faute
Exercice 9 – 12/12
De la géométrie , mais je n’ai pas saisi le pourquoi . 6 formes , barrer l’intrus , parfois c’était léger 6 droites parallèles dont une paire plus écartée , ou alors stupide : 5 rectangles et 1 triangles .
Bilan – Elle a réussi là où elle le pouvait , je savais en voyant les exercices de calcul mental que ça coincerait , mais dans notre cas c’est « normal » . Maintenant , je ne suis pas ce qui se fait « vraiment » en maths en cp /début de ce1, donc est ce que les petits écoliers avaient les capacités à faire ces calculs ????
Je pense que certaines opérations étaient vraiment un cran trop haut quand même .
Et comme je n’aime pas rester sans savoir et comprendre , j’ai été voir sur les blogs d’enseignants ce qui se faisait en CM sur la première période de ce1 , et je constate que soit ils sont autant à la ramasse que moi avec ma méthode , soit les évaluations n’étaient pas adaptées à des ce1 ? Si j’en avais le pré-sentiment , sans pour autant savoir ce qui se faisait dans les classes , pourquoi des gens de l’ EN ont pondu ces évaluations ?
Volonté de piéger ou méconnaissance des programmes en vigueur ? Je ne sais pas qui a rédigé ces exercices et dans quel but .
Voici le début de la progression de l’école de julie
ou de Paulette trottinette