Que c’est triste…

/ Cindy / Poster un commentaire

À l’heure où je dois commencer à écrire mon dossier pédagogique, en vue de notre contrôle à la fin de ce mois, pour mes 2 dernières, Miss M (14 ans, 3°) et Miss k (11 ans, 6°), j’avoue que la presse de ces deux derniers jours ma laisse un goût un peu amère en bouche.

Si vous êtes passés à côté, je ne sais pas si c’est mieux ou pas, pour vous, mais le cas échant, voilà de quoi il en retourne !

La 6° tremplin (ici et là), et ailleurs très certainement, la presse française, venant de découvrir que les élèves arrivent au collège, ne maitrisant pas ou peu la lecture et les maths. Pourtant, depuis de nombreuses années, il est un fait avéré que 20% des élèves entrant en 6° ont des problèmes.

Il semblerait qu’après toutes ses années, le Ministère est décidé de tenter vaguement un truc, avec une douzaine collège participant à l’opération, qui propose quelques heures de soutien à une dizaine d’élèves. Grand bien fasse à cette poignée d’élèves, le Ministre a visiblement ajouter que ça serait étendu à l’échelle nationale à la rentrée prochaine, wahou, je sors les cotillons et je fête ça.

Mais, y a-t-il quelque chose à célébrer là-dedans ?

En 2020 on recensait 5.300 collèges publics en France, à raison de 10 élèves en difficultés en 6° (ce qui me paraît assez peu comme chiffre), on arrive quand même à 53 000 enfants qui arrive avec des lacunes au collège (fourchette basse). Si je fais un rapide calcul, à la rentrée 2022, il y avait 3.399.700 collégiens, en divisant par 4 on a approximativement le nombre de 6ème, soit 849 925.

Si je compte à présent 20% d’élève ne maitrisant pas la lecture, on obtient 169 985. Comme c’est approximatif, je pense que la vérité se trouve entre 100 000 et 150 000 enfants.

Mais de quoi il en retourne ?

Les articles le décrivent bien. Des enfants qui peinent à lire, une moyenne de 53 mots/minutes en septembre, qui arrivent à 103 mots/min aujourd’hui !

A titre informatif, voilà les moyennes en fin d’année

  • fin de CE1 : 70 mots/min
  • fin de CE2 : 90 mots/min
  • fin de CM1 : 110 mots/min
  • fin de CM2 : 130 mots/min

Comment un enfant, et je ne parle bien que d’un enfant et pas de 100 000, peut décemment rentrer au collège en ayant un niveau en lecture de cp ?

Comment avec seulement 1h par semaine, ou tous les 15 jours, ça peut suffire ?

Comment réussir à suivre des cours en Maths, histoire, sciences… avec un niveau qui ne permet pas de comprendre ce qui est écrit ?

À moins de n’avoir que de l’oral dans les cours, c’est-à-dire d’avoir des classes intégralement adaptées aux difficultés de ces enfants ? Mais, ce n’est pas le cas, ils sont réunis sur la tranche de midi pour un atelier, ne me dites pas que c’est suffisant ! Et si ça pêche en lecture, ça pêche en compréhension, mais en écriture aussi, du geste graphique à la grammaire et l’orthographe, il est utopique de croire qu’un enfant écrira parfaitement alors qu’il ne sait pas lire !!!

Comment ces enfants ont-ils pu traverser 5 années de primaire et en sortir dans cet état-là ?

Comment le Ministère peut-il encore faire des économies (compter 6000€ par enfants en primaire), en ayant supprimé le redoublement ?

Les difficultés ne sont arrivées en passant la porte du collège, elles se sont accumulées tout au long du primaire. Quand on imagine que les programmes ont été fortement réduits, qu’ils ne sont en plus jamais terminés, mais si on ajoute le retard de ces enfants, je suis désolée de le dire mais

  • non seulement il est impossible à rattraper
  • leur niveau est qualifié d’ALARMANT

Ces dispositifs sont ce qu’ils sont, et tant mieux pour les enfants qui en bénéficient mais je ne vois pas en quoi on devrait s’en réjouir, bien au contraire. Chaque parent devrait au contraire porter plainte contre l’éducation nationale pour :

  • non-assistance à enfant en instruction »
  • défaut d’instruction
  • mise en danger intellectuelle

Le Ministre devrait être couvert de honte en parlant de cela, celui-ci n’est pas responsable à proprement parler mais s’il ne fait rien, il le sera dans 5 ans.

dans l’article de la Nouvelle république, c’est pire encore , le Minsitre annonce :

Le collège « est la priorité, parce que nous avons des évaluations à l’entrée en 6e qui sont problématiques », a déclaré Pap Ndiaye. Selon les dernières évaluations nationales, 27 % des élèves n’ont pas le niveau attendu en français et près d’un tiers en mathématiques.

27 % , oui vous avez bien lu

Convocation et doute

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J’ai reçu hier les convocations pour les contrôles académiques de mes deux dernières, mais il y a une partie sur la seconde page, qui me chiffonne un peu.

Ils demandent de :

  • Confirmer notre présence : ça ok
  • l’identité des personnes présentes : pourquoi pas, ils ont le droit de savoir qui rentrent dans les locaux à la limite
  • qu’une pièce d’identité soit présentée le jour J

En soi, je m’en fous de présenter ma carte d’identité, je la donne volontiers déjà à la caissière d’un magasin quand je paie par chèque. Là n’est pas le problème donc.

Mais est-ce qu’un inspecteur d’académie est habilité à contrôler l’identité d’une personne ? Si je m’en réfère aux textes trouvés : seule des officiers de police judiciaire en ont le pouvoir !

Sur quel texte de loi se basent-ils, pour faire cette demande, cette exigence ?

J’ai déjà fourni ma Carte d’identité et celle des enfants, lors de la demande d’IEF, pourquoi je devrais la redonner, elle est déjà en leur possession, non ?

Vous trouverez peut-être que je chipote, mais durant les 3 dernières années, les familles en ief, se sont fait qualifier de bien de choses, et leur seul crime étaient d’utiliser une loi de la République (le droit à l’ief). Le climat, s’est tendu au plus haut point, le discrédit a été jeté sur l’ensemble des familles, sans jamais apporter aucune preuve.

Donc aujourd’hui, je m’en tiens à la loi et uniquement la loi, ce qui est permis ou pas. On ne fait pas de cadeau aux familles, donc je pars du principe que je n’en ferai pas non plus à l’administration. Et tout ce qui sera en dehors du cadre légal, ne passera pas.

Je pose la question pour moi, mais aussi pour les autres familles. On doit tous savoir si cette demande est légale et bien dans les clous.

Le niveau d’anglais des élèves français !

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Suite à l’article de La Dépêche, où l’on apprend que : « Les résultats des élèves français en langues ne sont pas bons« .

Sans surprise, hein !
Quand l’ EN galère à enseigner le français, sa propre langue, on se dit que forcément les langues étrangères , ça ne va pas fonctionner vu qu’ils l’enseignent de la même façon!!!

Du coup, moi j’ai voulu savoir ce que c’était ce test Ev@lang , il a l’air de se trouver ici (lien). Je n’ai pas testé encore, j’espère qu’on peut y accéder sans identifiant EN spécifiques.

En attendant, j’ai cherché des exemples,(lien youtube) et, heu…. comment dire, non quoi, il est impossible qu’avec des questions comme ça, les élèves de 3° puissent échouer à ce test. Soit l’exemple est faux et les questions sont plus difficiles en vrai, soit c’est une catastrophe, à ce niveau.

Ce sont des QCM, et une seule réponse n’est possible, déjà, je trouve que c’est assez simple mais bon !

Le pire étant la question de grammaire, qui n’est pas de la grammaire car là, en l’occurrence un seul mot correspond, sinon la phrase n’a pas de sens. Autant, je ne suis pas forcément bonne en grammaire anglaise, mais là, je n’ai même pas à chercher qu’elle est la « bonne forme », juste de la compréhension

Comme ce n’est visiblement pas national, enfin centralisé, comme test, j’ai l’impression, que je ne pourrais pas trouver les résultats à l’échelle de la France. Ceci dit, une discussion sur le forum neoprof, m’a déjà fait rire. La personne dit que les bons élèves ont un résultat A2 et les mauvais B1 (donc meilleur), ce qui signifie bien qu’un QCM ne peut pas évaluer correctement .

Je vais tenter de la proposer à Miss M, en âge d’être en 3eme actuellement et peut-être miss K, en 6ème , juste pour voir ce que ça donne .

Edit : j’ai trouvé les résultats (ici) pour le printemps 2022

  • Plus d’un élève sur deux (50,5 %) n’obtient cependant pas le niveau A2 en fin de cycle
  • Environ 32 % des élèves dépassent même ce niveau A2
  • 20 % d’entre eux atteignent le niveau B1, voire mieux encore

18.2% des élèves obtiennent un niveau A1 (qui correspond à un niveau fin de 6ème), mais là en 3ème, donc 4 années de collèges et parfois des années en primaire donnent seulement ça ????

Et le ministre veut attendre 80% de niveau A2 ? Mais si le test , dans sa globalité, est si simple, et peut être rempli avec de la chance, hummm les résultats sont très très mauvais et en deçà, de la réalité.