Quand Macron a annoncé l’interdiction de l’ief, j’avoue que je n’étais déjà pas très bien psychologiquement à l’époque, et donc j’ai vite fait preuve de pessimiste et de cynisme face au combat qui s’engageait entre le MEN et les familles.

À l’époque, je ne me suis pas investie dans la lutte, au contraire, je me suis éloignée le plus possible du monde de l’ief. Comme je l’ai dit, il y avait d’autres facteurs et raisons (en plus) à cela.

Aujourd’hui, et ça n’engage que moi, hein ! Je n’y crois toujours pas … à ces fameuses autorisations que nous pourrons obtenir si nous « faisons bien l’ief » , spécialement le splendide motif 4 : situation propre à l’enfant.

C’est du flan, c’est du vent, je n’y crois pas, 2 secondes !

Si vous voulez le fond de ma pensée : Il a été décidé que chaque enfant irait à l’école, sauf ceux qui font chier ! À savoir les handicapés au sens large du terme, regroupant les troubles Dys compliqués, les autistes, les aspergers, trisomiques, hyperactifs, trouble de l’attention…etc… Bref tout ce que coûte cher et qui demande une adaptation de l’ EN : là clairement, les gamins peuvent, et c’est fortement encouragé, rester à la maison. Le mot d’ordre est claire : on ne veut pas de vous !

Puis ceux qui pourraient éventuellement servir à la France et qui demandent aussi un aménagement, encore un ,dont l’EN ne désire pas prendre en charge : les sportifs, musiciens, artistes…. bref ceux qui justifient, et le mot est important, d’une pratique intensive de quelque chose.

Mais les autres, avec des trucs légers, eux, ils s’adapteront ou seront broyés par le système, Macron, n’en a cure. Surtout ne rêvez pas, le motif 4 est là pour endormir les foules, rien de plus. Bon, ça n’engage toujours que moi, hein !

Du coup, je vous engage à vous battre et résister, et certainement pas vous laissez endormir par le nouveau joueur de pipeau, pardon Ministre. Si vous bénéficiez d’une dérogation (autorisation de plein droit) pour les deux prochaines années, c’est maintenant qu’il faut bouger votre cul et monter votre projet, pas éducatif, mais, projet d’attaque/ de défense, vous avez deux ans pour trouver votre solution !

C’est à ce titre que j’arrive enfin à la raison de mon article du jour : Merci le MEN et surtout le code de l’éducation et son article Article L321-4 (Version en vigueur depuis le 04 mars 2022)

« ….Dans les écoles,……. Des aménagements appropriés sont prévus au profit des élèves à haut potentiel ou manifestant des aptitudes particulières, afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités. La scolarité peut être accélérée en fonction du rythme d’apprentissage de l’élève.…. »

Ce n’est pas la solution miracle les enfants, mais un début que quelque chose, à vous de trouver quoi en faire ensuite. Pour ma part, je vous encourage à faire chier les écoles et les collèges publics afin d’exiger soit lesdits aménagements, soit une attestation de refus de scolarisation de leur part.

Mon raisonnement (pas sûre que ça soit le meilleur, mais c’est une piste) : aménagements = coût = argent = il n’y en a pas ! Et aussi aménagements = contraire à la philosophie de l’ EN : c’est l’enfant qui doit s’adapter à l’école et pas l’école qui doit s’adapter à l’enfant ! Car je vous rappelle, que l’Education Nationale est là pour instruire le plus grand nombre de la même façon.

Imaginez une classe de primaire, déjà que les Dys c’est compliqué à gérer, ajouter les 2/3 emmerdeurs qui sont intenables, plus un ou deux gamins avec une AVS quand il y en a une. Si vous débarquez avec votre Haut potentiel et votre demande d’aménagements, hummm ça risque de coincer !

Et alors au collège, bah ,c’est pire, car ce n’est pas un mais 7/8 profs qui vont devoir s’adapter à votre enfant, mais s’il y a d’autre HP dans l’école, et qu’on apprend que le vôtre à des aménagements (je vous encourage d’ailleurs à le claironner), ils devront faire du sur-mesure un peu partout…

Donc voilà, mes filles passent leur test samedi qui arrive, ça ne fera pas tout hein, mais c’est le début du commencement d’un petit dossier

Bon, ma tension n’a pas bondi en flèche face au rapport, pourtant je m’attendais à des nombreuses vacheries de la part de cet inspecteur.

En fin de compte, son rapport est comme son contrôle : du vent. Il n’a pas parlé à ma fille et ne sait rien de ses capacités.

Pour mémoire, le conseiller avec qui elle a bossé 45 min lui a fait des maths, du français et une question d’histoire / histoire des arts. C’est tout, il n’a pas abordé les autres matières et pourtant dans le rapport l’ IA a le culot d’écrire :

 » Une attention particulière devra toutefois être portée l’an prochain sur l’ensemble des matières« 

Bah, pourquoi, il ne l’a pas fait cette année, le petit malin ? Parce que j’ai fourni les supports en histoire (livre/manuel) et après, (on a encore le droit de lire uniquement ?), en sciences un cahier avec des photocopies des petits exposés, mon quotidien, et en géographie le manuel.

Je ne suis pas tenue de faire des traces écrites, ni autre chose, il suffit de discuter avec mes enfants, encore faut-il leur adresser la parole !!! Pour lui, il n’est pas possible de vérifier que les apprentissages ont été faits : mais ce n’est pas à moi de lui prouver, c’est à lui ! Moi je viens et je dis on utilise ça, à lui de démontrer que c’est faux ?

Enfin c’est positif, l’année prochaine, on aura tout un tas de choses pour les IA de secondaire qui sont beaucoup moins chiants pour la plupart.